目次
第1章. 方法論と範囲
1.1. 調査方法
1.2. 調査範囲と前提条件
1.3. 情報収集
1.3.1. 購入データベース
1.3.2. Gvr内部データベース
1.3.3. 二次情報源と第三者の視点
1.3.4. 一次調査
1.4. 情報分析
1.4.1. データ分析モデル
1.5. 市場形成とデータの可視化
1.6. データの検証と公開
第2章. エグゼクティブサマリー
2.1. 市場展望
2.2. セグメント別の展望
2.3. 競合他社の洞察
第3章. 市場の変数、トレンド、スコープ
3.1. 市場の系譜
3.2. 産業バリューチェーン分析
3.3. K-12におけるSTEM教育市場 – 市場ダイナミクス
3.3.1. 市場促進要因分析
3.3.1.1. STEM分野における雇用機会の増大
3.3.1.2. 高度な 5g インフラの開発における K-12 でのステム教育の利用の可能性
3.3.2. 市場の阻害要因分析
3.3.2.1. K-12 における低消費電力 STEM 教育の開発における課題
3.3.3. 業界の課題
3.3.4. 業界の機会
3.4. ビジネス環境ツール分析 幼稚園から高校までのステム教育市場
3.4.1. ポーターのファイブフォース分析
3.4.1.1. サプライヤーの交渉力
3.4.1.2. バイヤーの交渉力
3.4.1.3. 代替の脅威
3.4.1.4. 新規参入の脅威
3.4.1.5. 競合他社との競争
3.4.2. 杵柄分析
3.4.2.1. 政治情勢
3.4.2.2. 経済情勢
3.4.2.3. 社会情勢
3.4.2.4. テクノロジー
3.4.2.5. 環境的ランドスケープ
3.4.2.6. 法的環境
第4章. K-12におけるSTEM教育市場 タイプ別推定と動向分析
4.1. K-12におけるSTEM教育市場：タイプ別 主な要点
4.2. K-12におけるSTEM教育市場 タイプ別動向分析、2023年および2030年
4.3. 自分のペース
4.3.1. 市場の推定と予測、2017年～2030年（百万米ドル）
4.4. インストラクター主導
4.4.1. 市場の推定と予測、2017年～2030年（百万米ドル）
第5章. K-12におけるSTEM教育市場 アプリケーションの推定と動向分析
5.1. K-12におけるSTEM教育市場：用途別 主な要点
5.2. K-12におけるSTEM教育市場 アプリケーション動向分析、2023年および2030年
5.3. 小学校（K-5）
5.3.1. 市場推定と予測、2017年～2030年（百万米ドル）
5.4. 中学校（6-8）
5.4.1. 市場の推定と予測、2017年～2030年（百万米ドル）
5.5. 高校（9-12）
5.5.1. 市場の推定と予測、2017年～2030年（百万米ドル）
第6章. K-12におけるSTEM教育市場 地域別推定と動向分析
6.1. K-12におけるSTEM教育市場 地域別動向分析、2023年・2030年
6.2. 北米
6.2.1. 市場の推定と予測、2017年～2030年（百万米ドル）
6.2.2. 米国
6.2.2.1. 市場推定と予測、2017年～2030年（百万米ドル）
6.2.3. カナダ
6.2.3.1. 市場推定と予測、2017～2030年（USD Million）
6.2.4. メキシコ
6.2.4.1. 市場の推定と予測、2017年～2030年（USD Million）
6.3. 欧州
6.3.1. 市場の推定と予測、2017～2030年（USD Million）
6.3.2. ドイツ
6.3.2.1. 市場推定と予測、2017～2030年（USD Million）
6.3.3. ウクライナ
6.3.3.1. 市場推定と予測、2017～2030年（USD Million）
6.3.4. フランス
6.3.4.1. 市場推定と予測、2017～2030年（USD Million）
6.4. アジア太平洋
6.4.1. 市場推定と予測、2017～2030年（百万米ドル）
6.4.2. 中国
6.4.2.1. 市場推定と予測、2017年～2030年（USD Million）
6.4.3. 日本
6.4.3.1. 市場推定と予測、2017～2030年（USD Million）
6.4.4. インド
6.4.4.1. 市場推定と予測、2017～2030年（百万米ドル）
6.4.5. オーストラリア
6.4.5.1. 市場推定と予測、2017～2030年（USD Million）
6.4.6. 韓国
6.4.6.1. 市場推定と予測、2017～2030年（USD Million）
6.5. ラテンアメリカ
6.5.1. 市場推定と予測、2017～2030年（百万米ドル）
6.5.2. ブラジル
6.5.2.1. 市場の推定と予測、2017年～2030年（USD Million）
6.6. 中東・アフリカ
6.6.1. 市場の推定と予測、2017年～2030年（USD Million）
6.6.2. KSA
6.6.2.1. 市場推定と予測、2017～2030年（百万米ドル）
6.6.3. アラブ首長国連邦
6.6.3.1. 市場推定と予測、2017～2030年（百万米ドル）
6.6.4. 南アフリカ
6.6.4.1. 市場の推定と予測、2017年～2030年（USD Million）
第7章. 競争環境
7.1. 企業の分類
7.2. 各社の市場ポジショニング
7.3. 企業ヒートマップ分析
7.4. 戦略マッピング
7.5. 企業プロフィール/リスト
7.5.1. 学習の活性化
7.5.1.1. 概要
7.5.1.2. 財務パフォーマンス
7.5.1.3. 製品ベンチマーク
7.5.1.4. 戦略的イニシアティブ
Activate Learning
Amplify Education, Inc.
Bedford, Freeman & Worth Publishing Group, LLC
Carolina Biological Supply Company
Cengage Learning
Discovery Education
EduCo International
Houghton Mifflin Harcourt
Kendall Hunt Publishing Company
Lab-Aids
McGraw Hill
OpenSciEd
PASCO Scientific
Savvas Learning
School Specialty, LLC
| ※参考情報 STEM教育は、科学（Science）、技術（Technology）、工学（Engineering）、数学（Mathematics）の各分野を統合した教育アプローチであり、K-12教育システムにおいてその重要性が高まっています。STEM教育は、学生たちにクリティカルシンキングや問題解決能力を養わせることを目的としています。これにより、学生たちは将来の職業や日常生活において必要なスキルを身につけることができます。 STEM教育にはさまざまな種類があります。まずは「従来型STEM教育」です。これは、各学問分野を個別に教えるのではなく、相互に関連させて学ばせる方法です。このようなアプローチにより、学生は知識を単独ではなく、実世界における応用として理解することができます。また、「プロジェクトベース学習」も一つの重要なアプローチです。学生たちはチームでプロジェクトを進めながら、実際の問題に取り組むことを通じて、STEMの知識とスキルを総合的に学ぶことができます。この方法は、チームワークやコミュニケーション能力の向上にも寄与します。 加えて、「体験学習」もSTEM教育の重要な要素です。実験やフィールドワーク、インターンシップなどを通じて、学生は理論を実際に体験しながら学ぶことができます。このプロセスは、学生たちが自ら探求し、発見する喜びを感じることに繋がります。また、最近では「デジタルSTEM教育」が注目されています。プログラミングやロボティクス、3Dプリンティングなどの新しい技術を活用することで、学生たちはより先進的な技術を学ぶことができるようになっています。 STEM教育の用途は多岐にわたります。例えば、科学的なリテラシーを身につけることで、学生たちは自分たちの生活や社会に影響を与える問題に対して、より批判的な視点を持つことができます。技術への理解は、IT業界だけでなく、あらゆる職種において必要とされるスキルです。工学の知識は、設計や創造性を必要とする多くの分野で活用されます。数学は、データ分析や論理的思考能力を養う基盤となります。 STEM教育を通じて育まれるスキルは、学生が将来の進路を選ぶ際にも大いに役立ちます。さらに、グローバル化が進む現代において、STEM分野における専門職の需要はますます高まっています。そのため、STEM教育は学生たちがキャリアを築く上での強力な基盤を提供することになります。 関連技術としては、プログラミングやデータサイエンス、人工知能（AI）などが挙げられます。これらの技術は、現代社会において非常に重要であり、STEM教育を受けた学生は、こうした技能を身につけることで、より競争力のある人材に成長することが期待されています。また、オンライン教育の普及によって、STEM分野の魅力的なコンテンツやリソースが豊富に提供されるようになりました。これにより、学生は自分のペースで学びを進めることができ、自己主導的な学習が促進されます。 最近の研究では、STEM教育が多様性の向上にも寄与することが分かっています。特に、女児やマイノリティの学生たちがSTEM分野に興味を持てるようなプログラムや環境が整備されることで、職業選択の幅が広がり、社会全体のイノベーション力が向上することが期待されています。 このように、K-12におけるSTEM教育は、科学技術の発展に寄与し、学生たちの将来を明るくするための重要な鍵であると言えます。これからの社会において、STEM教育の役割はますます大きくなっていくと考えられます。教育現場においては、教師や教育機関が連携して、より魅力的で効果的なSTEM教育を提供していくことが求められています。学生たちが目指す未来を切り開くために、STEM教育の深化と普及が今後の課題となります。 |
❖ 世界のK-12におけるSTEM教育市場に関するよくある質問(FAQ) ❖
・K-12におけるSTEM教育の世界市場規模は？
→Grand View Research社は2024年のK-12におけるSTEM教育の世界市場規模をXXドルと推定しています。
・K-12におけるSTEM教育の世界市場予測は？
→Grand View Research社は2030年のK-12におけるSTEM教育の世界市場規模を1,319億8,000万ドルと予測しています。
・K-12におけるSTEM教育市場の成長率は？
→Grand View Research社はK-12におけるSTEM教育の世界市場が2024年～2030年に年平均14.0%成長すると予測しています。
・世界のK-12におけるSTEM教育市場における主要企業は？
→Grand View Research社は「Activate Learning、Amplify Education, Inc.、Bedford, Freeman & Worth Publishing Group, LLC、Carolina Biological Supply Company、Cengage Learning、Discovery Education、EduCo International、Houghton Mifflin Harcourt、Kendall Hunt Publishing Company、Lab-Aids、McGraw Hill、OpenSciEd、PASCO Scientific、Savvas Learning、School Specialty, LLCなど ...」をグローバルK-12におけるSTEM教育市場の主要企業として認識しています。
※上記FAQの市場規模、市場予測、成長率、主要企業に関する情報は本レポートの概要を作成した時点での情報であり、納品レポートの情報と少し異なる場合があります。
